วันศุกร์ที่ 21 เมษายน 2560 เวลา 13.30-16.30น.
ความรู้ที่ได้รับ✿
การส่งเสริมพัฒนาการและการปรับพฤติกรรมเด็กปฐมวัยที่มีความต้องการพิเศษ
❤จุดประสงค์ในการสอนเด็กพิเศษ❤
❤จุดประสงค์ในการสอนเด็กพิเศษ❤
☞ เพื่อให้เด็กสามารถช่วยเหลือตนเองได้ในชีวิตประจำวัน
☞ ใช้ชีวิตอยู่ในสังคมได้ใกล้เคียงกับคนปกติมากที่สุด
☞ เน้นการดูแลแบบองค์รวม (Holistic
Approach)
1. การฟื้นฟูสมรรถภาพทางการศึกษา
☞ เพิ่มทักษะพื้นฐานด้านสังคม การสื่อสาร
และทักษะทางความคิด
☞ เกิดผลดีในระยะยาว
☞ เน้นการเตรียมความพร้อมเพื่อให้เด็กสามารถใช้ในชีวิตประจำวันจริงๆแทนการฝึกแต่เพียงทักษะทางวิชาการ
☞ แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized
Education Program; IEP) เป็นแผนสำหรับสอนเด็กพิเศษ เป็นแผนระยะยาว สามารถใช้ได้ 1 ปี หรือ 1เทอม
☞ โรงเรียนการศึกษาพิเศษเฉพาะทาง โรงเรียนเรียนร่วม
ห้องเรียนคู่ขนาน(ห้องเรียนสำหรับเด็กออทิสติก)
2.การฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคม
↙ การฝึกฝนทักษะในชีวิตประจำวัน(Activity
of Daily Living Training)
↙ การฝึกฝนทักษะสังคม (Social Skill
Training)
↙ การสอนเรื่องราวทางสังคม (Social Story)
3. การบำบัดทางเลือก
↙ การสื่อความหมายทดแทน (AAC)
↙ ศิลปกรรมบำบัด (Art Therapy) ปัจจุบันใช้กันเยอะมาก
↙ ดนตรีบำบัด (Music Therapy)
↙ การฝังเข็ม (Acupuncture)
↙ การบำบัดด้วยสัตว์ (Animal Therapy) สัตว์ยอดฮิต คือ สุนัข
☼ การสื่อความหมายทดแทน (Augmentative and Alternative Communication ; AAC)
→ การรับรู้ผ่านการมอง (Visual Strategies)
→ โปรแกรมแลกเปลี่ยนภาพเพื่อการสื่อสาร (Picture
Exchange Communication System;PECS)
→ เครื่องโอภา (Communication Devices)
→ โปรแกรมปราศรัย
Picture Exchange Communication System (PECS)
เป็นตัวช่วยในการสื่อสารของเด็กออทิสติก ใช้แค่ช่วงเวลาสั้นๆ ไม่ควรให้เด็กใช้ไปตลอดจนโต
เป็นตัวช่วยในการสื่อสารของเด็กออทิสติก ใช้แค่ช่วงเวลาสั้นๆ ไม่ควรให้เด็กใช้ไปตลอดจนโต
✪บทบาทของครู
→ ตำแหน่งการนั่งของเด็กไม่ควรให้นั่งติดหน้าต่างหรือประตู
→ ให้เด็กนั่งแถวหน้าสุดใกล้โต๊ะครู(ดีที่สุด)
→ จัดให้เด็กนั่งติดกับนักเรียนที่ไม่ค่อยเล่น
ไม่ค่อยคุยในระหว่างเรียน
→ ให้เด็กมีกิจกรรม เปลี่ยนอิริยาบถบ้าง
✪การส่งเสริมทักษะต่างๆของเด็กพิเศษ
1. ทักษะทางสังคม
→ เด็กพิเศษที่ขาดทักษะทางสังคม
ไม่ได้มีสาเหตุมาจากการพ่อแม่
→ การอยู่ในสภาพแวดล้อมที่ดีไม่ได้เป็นเครื่องรับประกันว่าเด็กจะมีพัฒนาการต่างๆอย่างมีความสุข
۰กิจกรรมการเล่น
→ การเล่นเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งต่อการเรียนรู้ทักษะทางสังคม
→ เด็กจะสนใจกันเองโดยอาศัยการเล่นเป็นสื่อ
→ ในช่วงแรกๆ
เด็กจะไม่มองเด็กคนอื่นเป็นเพื่อน
แต่เป็นอะไรบางอย่างที่น่าสำรวจ สัมผัส ผลัก ดึง
۰ยุทธศาสตร์การสอน
→ ครูเริ่มต้นจากการสังเกตเด็กแต่ละคนอย่างเป็นระบบ
→ จะบอกได้ว่าเด็กมีทักษะการเล่นแบบใดบ้าง
→ ครูจดบันทึก
→ ทำแผน IEP
۰การกระตุ้นการเลียนแบบและการเอาอย่าง
→ เด็กพิเศษชอบเลียนแบบเพื่อน
→ เด็กพิเศษชอบเลียนแบบเพื่อน
→ วางแผนกิจกรรมการเล่นไว้หลายๆอย่าง
→ คำนึงถึงเด็กทุกๆคน
→ ให้เด็กเล่นเป็นกลุ่มเล็กๆ 2-4 คน
→ เด็กปกติทำหน้าที่เหมือน “ครู” ให้เด็กพิเศษ
۰ครูปฏิบัติอย่างไรขณะเด็กเล่น
→ อยู่ใกล้ๆ และเฝ้ามองอย่างสนใจ
→ ยิ้มและพยักหน้าให้ ถ้าเด็กหันมาหาครู
→ ไม่ชมเชยหรือสนใจเด็กมากเกินไป
→ เอาวัสดุอุปกรณ์มาเพิ่ม เพื่อยืดเวลาการเล่น
→ ให้ความคิดเห็นที่เป็นแรงเสริม
۰การให้แรงเสริมทางสังคมในบริบทที่เด็กเล่น
→ ครูพูดชักชวนให้เด็กร่วมเล่นกับเพื่อน
→ ทำโดย “การพูดนำของครู”
۰ช่วยเด็กทุกคนให้รู้กฎเกณฑ์
→ ไม่ง่ายสำหรับเด็กพิเศษ
→ การให้โอกาสเด็ก
→ เด็กพิเศษต้องเรียนรู้สิทธิต่างๆเหมือนเพื่อนในห้อง
→ ครูต้องไม่ใช้ความบกพร่องของเด็กพิเศษเป็นเครื่องต่อรอง
2. ทักษะภาษา
۰การวัดความสามารถทางภาษา
۰การวัดความสามารถทางภาษา
→ เข้าใจสิ่งที่ผู้อื่นพูดไหม
→ ตอบสนองเมื่อมีคนพูดด้วยไหม
→ ถามหาสิ่งต่างๆไหม
→ บอกเล่าเหตุการณ์ต่างๆที่เกิดขึ้นไหม
→ ใช้คำศัพท์ของตัวเองกับเด็กคนอื่นไหม
۰การออกเสียงผิด / พูดไม่ชัด
→ การพูดตกหล่น
→ การใช้เสียงหนึ่งแทนอีกเสียง
→ ติดอ่าง
۰การปฏิบัติของครูและผู้ใหญ่
→ ไม่สนใจการพูดซ้ำหรือการออกเสียงไม่ชัด
→ ห้ามบอกเด็กว่า
“พูดช้าๆ” “ตามสบาย” “คิดก่อนพูด”
→ อย่าขัดจังหวะขณะเด็กพูด
→ อย่าเปลี่ยนการใช้มือข้างที่ถนัดของเด็ก
→ ไม่เปรียบเทียบการพูดของเด็กกับเด็กคนอื่น
→ เด็กที่พูดไม่ชัดอาจเกี่ยวข้องกับการได้ยิน
۰ทักษะพื้นฐานทางภาษา
→ ทักษะการรับรู้ภาษา
→ การแสดงออกทางภาษา
→ การสื่อความหมายโดยไม่ใช้คำพูด
۰ความรับผิดชอบของครูปฐมวัย
→ การรับรู้ภาษามาก่อนการแสดงออกทางภาษา
→ ภาษาที่ไม่ใช่คำพูดมาก่อนภาษาพูด
→ ให้เวลาเด็กได้พูด
→ คอยให้เด็กตอบ (ชี้แนะหากจำเป็น)
→ เป็นผู้ฟังที่ดีและโตต้อบอย่างฉับไว
(ครูไม่พูดมากเกินไป)
→ เด็กไม่ได้เรียนรู้ภาษาจากการฟังเพียงอย่างเดียว
→ ให้เด็กทำกิจกรรมกลุ่ม
เด็กพิเศษได้มีแบบอย่างจากเพื่อน
→ กระตุ้นให้เด็กบอกความต้องการของตนเอง
(ครูไม่คาดการณ์ล่วงหน้า)
→ เน้นวิธีการสื่อความหมายมากกว่าการพูด
→ ใช้คำถามปลายเปิด
→ เด็กพิเศษรับรู้มากเท่าไหร่
ยิ่งพูดได้มากเท่านั้น
→ ร่วมกิจกรรมกับเด็ก
✪การสอนตามเหตุการณ์(Incidental Teaching)
การนำความรู้ไปประยุกต์ใช้✿
ทำให้เราเข้าใจเด็กพิเศษมากยิ่งขึ้นซึ่งจะทำให้ง่ายต่อการจัดการเรียนการสอน ได้รู้ว่าควรจัดการเรียนให้กับเด็กพิเศษอย่างไรจึงจะเหมาะสม
การประเมินผล✿
✎ตนเอง ค่อนข้างตั้งใจเรียนถึงแม้จะมีพูดคุยกับเพื่อนบ้างบางเวลา
✎เพื่อน ค่อนข้างตั้งใจเรียน ดูเพื่อนๆทุกคนค่อนข้างสนใจในเนื้อหาที่อาจารย์สอน
✎อาจารย์ มีวิธีการสอนที่หลากหลาย พร้อมทั้งยกตัวอย่างให้นักศึกษาเห็นภาพได้อย่างชัดเจน
✎เพื่อน ค่อนข้างตั้งใจเรียน ดูเพื่อนๆทุกคนค่อนข้างสนใจในเนื้อหาที่อาจารย์สอน
✎อาจารย์ มีวิธีการสอนที่หลากหลาย พร้อมทั้งยกตัวอย่างให้นักศึกษาเห็นภาพได้อย่างชัดเจน
ไม่มีความคิดเห็น:
แสดงความคิดเห็น